幼儿教育小学化倾向的表现及对策
一、内容与难度小学化
2012年，国家教育部颁布实施《3-6儿童学习与发展指南》，在此之前的大多数幼儿教育机构的课程设置没能涵盖“五大领域”，并结合“五大领域”对课程内容做出明确的划分，即使一部分幼儿园采用了分领域教材，但是实践中依然将重点放在语言以及科学领域中的数学上。而从难度的角度来看，语言与数学的教学内容难度与目标也是背离《指南》要求的[1]。例如，很多幼儿教育机构的小班阶段中，就要求儿童可以从1数到100，并且要求正确数学1-9；认全26个字母并且背诵5首甚至更多古诗。中班就开始学习加减法、拼音汉字。到大班之后，要求幼儿流背诵乘法口诀，认识并书写100个汉字，同时要求幼儿可以正确拼读汉字。
1.形式与方法小学化
3-6岁儿童成长过程中最需要的就是游戏，所以幼儿教育阶段中应该采取“学玩结合”的教学模式与方法，从而激活幼儿的学习兴趣，养成良好的学习习惯。但是现阶段很多幼儿园组织实施教学的过程中，采取的主要是小学化的组织形式和教学方法，将集中授课作为主体，要求幼儿整齐安静的做好，教师针对知识展开集中传授，之后组织练习，而对于课堂互动往往都是教师作为主导的互动，整个教学活动中缺少游戏色彩，不利于幼儿的个体发展。
2.作业设置小学化
一部分幼儿园会布置家庭作业，主要就是写字和算数，并且要求家长签字，这与小学的作业形式趋同。很多幼儿园针对小班幼儿就开始布置练习写数字、写字母的家庭作业。这种家庭家庭作业形式让处于3-6岁儿童听过早的承受作业负担，容易使得幼儿产生厌学的心理，不利于幼儿的健康成长。另外，很多家长在望子成龙、望女成凤思想的指引下，会利用课余时间为孩子报一些特长班，如书法、外语、舞蹈、美术等等，一部分幼儿需要学习好多种特长，这在一定程度上已经超过了幼儿的接受能力，导致孩子大量游戏玩耍的时间被无情的剥夺。
二、幼儿教育小学化倾向的解决对策
现阶段，幼儿教育小学化已经成为普遍存在的问题，也是制约幼儿教育发展的“瓶颈”，为了有效解决这一问题，应该从以下几个角度出发：
1.学设置教学内容
从教育管理部门的角度来看，应该结合相关规定要求科学制定管理方针对策，将素质教育作为幼儿教育管理的主旋律，加大对各类幼儿教育机构的监管力度，深刻认识幼儿教育小学化的表现、成因与危害，加大幼儿教育小学化的治理力度，在检查过程中发现此类问题一定要督促幼儿园进行整改，并且要提出整改建议。
2.从幼儿园自身的角度来讲，一定要深入了解幼儿教育的本质要求，明确自身肩负的使命责任，学习并认知党和政府关于幼儿教育的要求，按照《指南》中关于幼儿教育内容的要求，设置涵盖德育、智育、体育、美育、劳育的教学内容，确保教学内容符合幼儿教育的本质要求，满足幼儿成长发育的客观规律，带给孩子多彩丰富的学习内容，促进幼儿的身心健康成长。
