姜楠 安吉游戏在幼儿园中的开展策略

注：本表由作者自填。 

注意：1、论文、教学设计科目分类要填正确（参见以下科目分类）。

2、单位名称一定要写明所在市、区。字迹要清楚。

3、严禁抄袭。

科目分类：小语、中语、小英、中英、历史、地理、音乐、体育、美术、书法、小数、中数、物理、化学、生物、科学、电教、政治、思品、幼教、劳技、职教、特教、综合实践、心理、教管，共26类别。

稿 件（以下为“论文”或“教学设计”正文）

  安吉游戏在幼儿园中的开展策略

【摘要】游戏是幼儿园的主要活动，它能够锻炼幼儿的交际能力，培养幼儿的合作能力，有利于促进幼儿形成健全的人格，因此在学前教育中游戏占据了十分重要的地位。安吉游戏指的是浙江省安吉县幼儿园的一种特殊的游戏模式，它注重幼儿的主体地位，以及自然环境和材料的选择。这是一种新的游戏形式，能够弥补传统游戏活动中存在的一系列问题。基于此，开展本文的研究工作，简述安吉游戏，分析幼儿园游戏现存的问题，探索在安吉游戏视角下幼儿园游戏的发展路径，以其为幼儿园的创新发展提供一定的参考。

【关键词】安吉游戏；幼儿园；游戏发展

安吉游戏充分利用了自然环境和自然资源，发挥幼儿的主观能动性，使幼儿能够独立完成任务。在幼儿园中应用安吉游戏，能够为幼儿的成长提供良好的游戏空间，培养幼儿的多种能力。一些幼儿园游戏存在诸多问题，如游戏模式相对传统，对幼儿过于保护，等等。这些问题会影响到幼儿的培养效率，因此在安吉游戏的视角下，幼儿园需要充分挖掘周边资源，考虑幼儿的发展特点，合理设计游戏，体现幼儿的主体地位。并根据幼儿培养的各项要求创新游戏，丰富游戏的样式，促进幼儿要全面发展，也能实现幼儿园的可持续发展。

一、安吉游戏的概述

1.自然材料的选择和使用

安吉游戏是安吉县幼儿园使用的一种游戏模式，安吉县的地理位置优越，幼儿园充分应用当地的自然环境发展游戏空间，使得游戏充满更多的趣味性，各种自然材料的选择和使用，使得幼儿能够加强和自然的接触，融入自然环境中，释放幼儿的天性，更有利于激发幼儿的想象力，培养幼儿的创造力，在游戏中自由成长。

2.体现幼儿的主体地位

安吉游戏充分体现了幼儿在游戏中的主体地位，它会考虑幼儿的需求以及兴趣爱好，结合对幼儿的培养要求，创新游戏活动，并在游戏活动中对幼儿进行恰当的引导，留给幼儿足够的时间。这一游戏改变了以往游戏活动中教师作为主导的情况。幼儿掌握了游戏主权，自觉主动地参与其中，发挥主观能动性。教师在一旁进行引导，做好对幼儿的观察工作，及时发现幼儿的一系列问题加以指导，促进幼儿的全面发展。

3.教学模式的创新

安吉游戏也实现了教学模式的创新。首先是教师管理方式的创新。教师不再是一味地严厉管教或者语言管教，更多的是关心幼儿的想法，观察幼儿的情况，用实际行动引导幼儿。在一些游戏活动中，利用游戏内容引导幼儿培养幼儿的行为意识和规则意识。其次是主体地位的创新。幼儿成了游戏活动的主体，掌握游戏的主动权，自由发挥，而教师在一旁进行观察引导。

二、幼儿园游戏现存的问题

1.缺乏本土自然素材的应用

一些幼儿园在选择游戏活动时，缺乏足够的考虑，忽略了本地游戏素材的挖掘。也并没有结合本土特色和自然环境。

游戏活动具有一定的局限性，而且难以体现当地特色，导致幼儿缺乏和生态自然的互动，难以融入自然，也无法体会在自然这一大环境中游戏所带来的乐趣。

2.游戏相对传统

一些幼儿园并没有充分认识游戏的重要性，在选择和设计游戏时，并没有跳出游戏本身。有些游戏直接照搬，而且相对传统，时间一长，难以激发幼儿的兴趣。游戏的创新性不足，一些创新内容增加了游戏的难度，违背了游戏的初衷，难以发挥游戏的优势，引导幼儿培养幼儿。

3.       对幼儿过于保护

许多幼儿园为了保护幼儿不受伤害，在开展游戏活动时，会更加注重幼儿的安全性，一切对幼儿有潜在危害的东西都排除在外。教师也不敢让幼儿参加有挑战有难度的游戏，禁止幼儿参加户外活动，尤其是自然环境中的活动。对幼儿的过度保护，限制了幼儿个性化的发展，也限制了幼儿思维的发散，过于束缚幼儿的成长并不利于幼儿的全面发展。

三、安吉游戏视角下幼儿园游戏的发展路径

1.结合幼儿园特征，挖掘生态资源

安吉游戏充分利用了安吉县的自然环境，为幼儿提供了生态环境的游戏空间。基于安吉游戏，幼儿园也需要专门挖掘当地的自然资源，根据自身的发展情况合理的设计游戏活动，为幼儿提供生态空间吸引幼儿积极主动地参与这一游戏活动。幼儿主动的接触，自然融入自然，在自然环境中他们能够获得更多的知识，也能锻炼身体，获得各方面的成长，而教师进行恰当引导，也有利于培养幼儿的多种能力。幼儿园需要充分应用本土资源，合理设计游戏活动，体现出地方特色。当然在这个过程中也切忌盲目挖掘，不能随意选择一个地区便带领幼儿开展游戏活动。需要提前做好调查，合理设计游戏活动，明确游戏目标，制定一个全面的游戏计划，在保障幼儿安全的基础上，更好地指导幼儿促进幼儿的成长和发展。例如，北方地区的幼儿园在冬季时可以开展冰雪主题的游戏活动。带领幼儿到室外，观察下雪后的自然环境，并和幼儿共同堆雪人，任由幼儿自由发挥，创造出各式各样的雪人，培养幼儿的创造力和想象力。在这个活动中，教师也可以讲解雪是怎么形成的，帮助幼儿获得更多的知识，激发幼儿的求知欲，积极主动参与这一游戏活动，便于教师教学培养活动的顺利推进。

2.考虑幼儿发展特点，体现幼儿主体地位

安吉游戏最重要的一个特点是体现了幼儿的主体地位，因此幼儿园游戏的设计也需要充分考虑幼儿的发展情况，结合幼儿的兴趣爱好来设计游戏，在游戏的过程中要留给幼儿足够的时间和空间，帮助幼儿脱离对教师的依赖。在这一游戏活动中，幼儿可以尽情发挥自己的想象力进行创造，而教师在一旁进行引导，开发幼儿的想象力，引导幼儿完成游戏的各项任务，充分体现幼儿的主体地位。在整个游戏活动中，教师需要做好观察和记录工作，游戏结束后整理幼儿的具体表现，调整后续的教学方案，并加强和家长的沟通交流，解决幼儿的一系列问题，促进幼儿的全面发展。例如，小班幼儿年龄较小，他们虽然有着强烈的好奇心，但是不敢探索世界，对家长和老师的依赖比较多。针对这一情况，教师需要培养幼儿的独立性，结合小班幼儿的这一特点来设计游戏活动。在游戏过程中，主要由幼儿自己来完成任务。寻求教师帮助时，教师需要鼓励幼儿自己完成。通过这种类型的活动，培养幼儿的独立性，也能充分体现幼儿在游戏中的主体地位。

4.       创新游戏思路，实现多样化

安吉游戏十分注重游戏的多元化，不仅创新了教学思路，还融入了多种元素，使得游戏活动十分丰富。因此幼儿园在发展游戏活动时，可以借鉴这一特点，创新自身的游戏思路，及时优化游戏的教学理念，实现游戏的多元化。在日常的游戏活动中，教师不应该利用传统的经验去管教约束幼儿，而是要学会倾听和观察，尊重幼儿的个性化发展，并与家长共同培养解决问题。基于此设计的游戏，会更加符合幼儿们的个性化发展，注重幼儿多种能力的培养，考虑到幼儿这一主体的适应情况，设计游戏的不同难度。在这一创新思路的引领下，教师可以实现多种元素的有效整合，丰富游戏内容和形式，使幼儿在游戏中健康快乐成长。例如，教师在挖掘本土资源时，发现一处野外环境很适合开展夏令营活动，和其他教师合作，做好规划工作，并融入美术、音乐竞技游戏等多种元素，然后由家长带领孩子参加幼儿园的夏令营活动，观察野外的野生动植物，并进行各种类型的比赛。在激发幼儿兴趣的同时，也能使幼儿吸收更多的知识，对野生动植物有一定的了解，更好地融入自然。

4.鼓励幼儿参与有挑战的活动

安吉游戏中包含一些具有冒险挑战类的游戏活动，这些活动具有一定的难度，能够锻炼幼儿的身体素质，满足幼儿的好奇心，还能培养幼儿坚韧不拔、永不言败、勇敢拼搏的优秀品质。因此，幼儿园在设计游戏时可以考虑这一特点，增加一些具有挑战难度的游戏活动，并激发幼儿的积极性和主动性，鼓励幼儿参与有挑战的活动。在这些游戏活动中，能够培养幼儿合作能力，交流沟通能力，解决问题能力，引导幼儿学会挑战，学会不断地探索，也能建立一定的自信心，以正确的态度面对失败和成功。例如，教师可以在空旷的野外开展竞技类活动，幼儿需要通过闯过重重关卡，才能获得最后的奖励。在这些关卡中可以包含跳绳，踢毽子、攀爬梯子、平衡木等多种具有一定难度的小游戏。在游戏正式开始前，教师可以利用奖品等吸引幼儿，鼓励幼儿积极参与其中。这些具有挑战性的游戏活动能够激发幼儿的好胜心，他们积极参与其中，依靠自己的能力完成任务，获得奖励。而对于一些能力弱的幼儿，教师也需要进行语言上的鼓励，帮助幼儿正确认识挑战失败和成功，鼓励幼儿再次尝试。通过不懈努力完成任务，获得教师的奖励，能够使幼儿明白永不言弃、坚持不懈的道理，实现对幼儿的有效培养。

综上所述，安吉游戏主要与自然环境相结合，以幼儿为中心，创新了教学理念和游戏思路，实现了游戏的多样化。

而传统的游戏活动空间有所限制，对幼儿过于保护，并不利于培养幼儿。因此，幼儿园在设计游戏发展游戏活动时，融入了安吉游戏的特点，充分挖掘本土的自然环境，做好调查规划工作，考虑幼儿的主体地位，使游戏活动更加符合幼儿的身心特点。创新游戏思路，融入多种元素，开展多样化的游戏活动，也要鼓励幼儿参加有挑战的活动，实现对幼儿的全面培养。通过这几项措施实现幼儿园游戏的有效发展，提高幼儿的培养效率。

参考文献

[1]杨亮星.安吉游戏视角下幼儿园游戏的发展研究[J].文渊,2021(5):2316.

[2]吴淑芳.安吉游戏视角下幼儿园游戏的发展[J].新教育时代电子杂志,2021（10）:29.