姜楠 课题探究案例分析表

课题

《创意美术融入传统文化的主题式课程研究》

研究者

姜楠

资源案例

好玩的区域

时间

2022.9

案例内容

我们班的特色融入于美工区、表演区、益智区为一体，每天早上的学习性区域游戏时间里，孩子们总喜欢围在特色区，有的玩耍会跳的小青蛙，会转的风车，飞的很远的小飞机等等，他们在一起比比谁跳的远，风车转的快，飞机飞的远等等。今天孩子来问我要一根线，询问后才知道原来他们要把毽子系在线上，这样，他们就能踢毽子了。于是我为他们提供了他们想要的道具，鼓励他们尽情的表演。

利用

策略

及

分析

孩子在玩耍的时候我总是鼓励他们要利用一些辅助材料，不要只是拿着老师提供的玩具或是材料进行玩耍，还可以自己开动小脑筋，让自己玩的和别人不一样。

我们在特色区增添了很多的材料，如小青蛙、风车、老鼠、飞机等等，但是还是会忽略很多想不到的材料。孩子在游戏的过程中缺少的就会来询问我。我也会应孩子的要求为他们不断的增添材料，帮助他们更好的玩耍。

问

题

与

反

思

我总以为我为孩子准备的东西很多，孩子可以尽情的玩耍。可是在实际中，总是会发现缺少很多的东西，如幼儿在玩耍时需要的辅助材料。

我要不断的为孩子着想，不仅要为他们的游戏增添材料，自身方面也要不断的学习，从而丰富自己的经验，以此更好地来引导幼儿。

课题

《创意美术融入传统文化的主题式课程研究》

研究者

姜楠

资源案例

材料的收集

时间

2022.10

案例内容

区域活动是幼儿在区角环境中通过与材料互动实现自我发展的活动，材料的提供为幼儿和知识之间搭起了桥梁。农村幼儿园有着丰富的本土资源，为区域活动的开展奠定了物质基础，也为实现低成本、高效益的幼儿教育创造了条件。挖掘、利用乡土资源，为幼儿创设探索、实践、创造的自主环境，开展丰富多彩的、具有本土特色的区域活动，能够满足农村幼儿区域活动的需要。

利用

策略

及

分析

鼓励教师积极参与活动，大胆展现自己的收集品，并通过相互交流、研讨，扩展活动思路，明确收集范围与收集的多种途径。既要求教师有针对性地收集本土材料，又要求对收集的材料进行分类。我们根据当地农村特色，把乡土材料分成：植物类、沙石类、民间劳动工具类、昆虫动物类和其他废旧日用品类，为开展农村幼儿园特色区域活动奠定物质基础。

问

题

与

反

思

拓展收集途径，发动家长和幼儿共同参与收集活动。利用家长会向家长宣传收集各种材料对孩子进行区域活动的重要价值，让他们真正了解各种物品的再造性功能与作用。同时，让家长欣赏一些利用收集的材料制成的成品、半成品教玩具，以激发家长的积极性。在亲子活动中，让家长利用自己和孩子一起收集的物品，开展各类创作活动，也能大大激发家长共同参与幼儿园活动的兴趣。

课题

《创意美术融入传统文化的主题式课程研究》

研究者

姜楠

资源案例

材料的合理利用

时间

2022.12

案例内容

区域活动中的材料是不会说话的老师，它为孩子和知识之间搭起了桥梁，是孩子获取知识、发展能力的工具，是幼儿在区域中进行各类学习活动的有效载体。适宜的材料能引发幼儿活动的兴趣，开发幼儿的智力，幼儿在操作、摆弄材料的过程中会不断开动脑筋，积极思考，向自己挑战。因此，教师应非常重视材料的提供与利用。

利用

策略

及

分析

我们在幼儿园里专门开辟了种植区，种一些简单易长的蔬菜与农作物，让幼儿了解蔬菜、农作物的生长特性，了解其生长环境及生长过程，并引导幼儿做好观察记录。教师还组织幼儿采、摘、挖，并且带领幼儿烧菜、品菜，这样不仅能让幼儿体会到劳动的收获，更能知道怎样珍惜劳动的成果。

农村最缺不了的是沙土石木。于是我们把泥巴搬进了“玩泥区”，让幼儿用泥巴和色彩组合成各种生动有趣的动物、水果。在“木材区”放置不同大小的木材，让幼儿进行多种探索活动。高低不同的小树墩成为幼儿百玩不厌的“平衡木”；长长的木条放在一个木墩上可以玩翘翘板；幼儿还可以用木材搭桥、搭桌子、构建房子等。

问

题

与

反

思

区域材料的投放是区域活动实施与开展的核心，它对孩子行为的产生与发展有着非比寻常的作用。材料既是教育意图的物质载体，又是孩子与知识之间的桥梁，更是诱发孩子兴趣、促进其个性发展的媒介。我们注重材料投放的多用性、层次性、探究性，使每个孩子获得成功和自信，进而乐于创造。