因为有兴趣，所以爱学习

因为有兴趣，所以爱学习

昆山高新区美陆小学附属幼儿园   张俊杰

摘要：

俗话说：陶行知先生说：“唤起兴趣，学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事情，所以‘学’和‘乐’是不可分离的。”兴趣是学习的根本，幼儿有了学习的兴趣才能产生学习的动力，幼儿天生就具有好奇心和求知欲望，渴望了解周围世界中的种种，他们通过各种感官感知着世界，作为幼儿教师的我们，培养幼儿良好的学习兴趣，让他们在浓厚的学习氛围中成长是至关重要的。

关键词：培养  幼儿  学习兴趣

幼儿园时期的孩子正处于人生最重要的启蒙阶段。兴趣是幼儿不断探究所生存的这个“未知”世界的动力源泉。它决定学习的积极程度，是开展各项活动的前提和保障。在日常活动中我们应及时发现孩子的兴趣所在，所开设的各项活动内容都应该围绕儿童的当前需要，有效激发儿童的兴趣。学习的动力往往来源于兴趣,对事物充满了浓厚的兴趣，才会产生渴望学习的念头。在当今社会，大多数孩子都是独生子女，许多家长为了自己的孩子不输在起跑线上,在幼儿上幼稚园的同时，家长还让幼儿参加了各种兴趣班，很小就培养幼儿的学习，希望自己的孩子能更胜人家一筹。虽然幼儿有着强烈的好奇心和求知欲，但大多数家长盲目地给幼儿施加学习的压力，使幼儿原本对学习的热情开始慢慢的减退，以致最后开始厌恶学习。家长应该从应试教育中走出来，以培养幼儿的学习兴趣为主，让幼儿愿意去学，自觉地去学，快乐的去学。

一、培养幼儿学习兴趣的重要性

兴趣是指对事物的正面态度，是一种由事物引起的注意倾向。

兴趣会影响到幼儿的爱好、学习、游戏，乃至将来的职业选择等。孩子兴趣的产生往往是在小时候，幼儿年龄越小，良好的学习兴趣就越容易培养。兴趣是最好的老师，如果幼儿缺乏学习的兴趣，那么在学习的过程中，幼儿就会学得很被动，很吃力，以致不感兴趣等。一个拥有浓厚的学习兴趣的幼儿，会主动地去探索自己所好奇的未知的领域，自己去发现问题，并且尝试着通过各种感知觉去寻找答案。学习是幼儿的必经之路，而兴趣是学习的强大动力，而兴趣不是天生的，需要后天培养的。

二、当前的教育现象和存在的问题

1.家长错误的教育方式和给幼儿施加的压力

如今，孩子都是家中的“独苗苗”。有的家长把孩子视为“小公主”“小皇帝”，不愿意让孩子受到任何委屈，对孩子过度保护和包办代替，放任孩子的各种行为，这样不利于学习兴趣的培养；而众多家长为了自己的孩子多才多艺，更为了自己在别的家长面前能有面子，为了避免人家的孩子会而自己的孩子什么都不会的问题。在暑假或孩子的空余时间中，经常逼迫幼儿参加各式各样的兴趣班，他们认为，孩子学得越多越好，所以参加的兴趣班也是一个接着一个。虽然家长设身处地的为孩子考虑，让孩子多学点本领比其他孩子更强，但是家长并没有考虑自己的孩子是否对其有兴趣，是否打心眼的想去学习。家长这样教育孩子的方式，只会让幼儿对学习产生更多的恐惧，而他们认为这应该就是正确的教育理念。久而久之，孩子对学习失去兴趣，甚至产生厌恶。

2.教师不恰当的教育方式

幼儿教师每天都和幼儿在一起，教师的每个表情，每个动作对幼儿都有着潜移默化的影响。如果教师给幼儿上课时采用呆板，形式单一的传统的教学方式；幅度过小甚至拘谨的肢体动作；平淡的没有任何抑扬顿挫的夸张的语音语调，毫无疑问的是，幼儿对这一堂活动是没有任何兴趣的，更谈不上注意力的集中。

只要有兴趣，大脑皮层的兴奋活动就非常积极，孩子会主动用功学习而不感到疲劳，也不会损害神经系统的发育。相反，如果采取“牛不喝水强按头”的办法强迫孩子学习，孩子没有兴趣，很容易感到疲劳，学习的效果就差。父母要使孩子爱学习，首先就要激发起兴趣，有了兴趣才会产生强烈的求知欲，当孩子产生了主动学习的精神时，就会收到事半功倍的效果，家长再适当给予引导，学习就比较容易了。

3.外部因素对幼儿好奇心的忽视和扼杀

幼儿认为这个世界是新奇的，对这个世界更是充满着新鲜感，并用自己独特的方式打量着这个未知的世界，他们常会自己想象、猜测着事物可能拥有的特点，有时也会赋予事物一种新的定义等，而成人往往认为幼儿的这种想法和行为是幼稚的并且加以阻碍和制止，这也是为什么随着孩子的长大，想象力逐渐的减退。

生活中，幼儿一旦想做什么，成人往往都会说“不许”，把幼儿的好奇心扼杀在摇篮里，比如幼儿如果把玩具拆了，家长一定会加以制止，因为他们觉得他们的这种行为是在破坏，却没有更深层的思考，也许幼儿只是好奇玩具的内部结构，他拆掉的这个行为只是想满足自己的好奇心。每一次幼儿对问题的揣测，家长会说你不懂得，玩去吧。慢慢慢的慢慢的，幼儿的好奇心开始消减退，因为他们知道家长会不许。

三、幼儿学习兴趣的培养的方法

幼小的孩子对世界上的一切都充满的好奇，生活中的一切都是孩子学习的源点，成人应该善于抓住孩子的兴趣，保护孩子的兴趣，利用生活中的事物，合理引导，激发孩子的探索学习。

1.教学内容的巧妙选取和形式的丰富多样

幼儿的学习能力特别的强，教师的一举一动幼儿都看在眼里，有可能下一秒幼儿就在模仿你的动作，所以教师具有一定的榜样作用。抓住幼儿这一时期的学习能力强的特点，教师可以多给幼儿培养些良好的学习方法，并且让幼儿能积极的去学，主动的去学。

由于现在师资力量的有限和幼儿存在着个体学习能力的差异，教师所教的内容并不是所有的幼儿都能了解和吸收。在教学的过程中，教师不能确保每堂课都达到预计的教学成果，教师上课的形式如果过于简单，或者教学内容超出幼儿所能接受的范围，那么幼儿在这一活动中是很难集中注意力的。要想幼儿对学习的内容感兴趣，教师在这一过程中起着重要的作用：

（1）在《纲要》中强调：“幼儿的学习来源于幼儿的生活，以生活为基础，建立在生活之上”。教师所选取的教学内容应该是幼儿感兴趣的，教学的内容应体现生活化，幼儿对已有的生活具有一定的经验性，教学的内容从幼儿的生活中选取，通俗易懂幼儿也能够更有兴趣。

（2）教师要明确教学目的，教学的过程中可以层层递进，不断深入，由易到难，由简到繁。在活动中以人为本，以幼儿为主体，可以适当的通过一些新颖的教具或器材来吸引幼儿的兴趣和注意力，让幼儿在活动真正享受快乐。

（3）幼儿生性是爱玩的，在游戏中教师可以运用游戏的形式来激发幼儿学习的兴趣，让幼儿在学习中感到快乐，那么幼儿定会喜欢学习；教学中也能采用视频，PPT，实物等直观的生动形象的事物来激发幼儿学习的兴趣。

2.家园之间的紧密合作

家庭是幼儿出生以来开始成长的地方，家长是幼儿的第一任老师，而幼儿园又是幼儿生活的主要场所，为了培养幼儿良好的学习兴趣，家园合作也是至关重要的。

从家庭的角度出发：

（1）在家中，家长应以身作则做好孩子的榜样，身教重于言教，家长可以带领孩子一起学习，而并不是一味的要求孩子去学，这样孩子的学习兴趣会更加浓厚。

（2）家长要为幼儿创设良好的学习环境，不要施加任何的压力，给孩子提供一个宽松、温馨的学习氛围，让幼儿自由、大胆的去探索和学习。

从幼儿园的角度：

（1）在活动中教师应面向全体幼儿，注意观察具有某项学习天赋的幼儿并给予开发，而对各个幼儿不同的特点选取不同的教育方式。

（2）在幼儿园中，教师作为环境的创设者，应积极地为幼儿创设能促进幼儿良好发展的教育环境。在活动中，教师应作为一个支持者、合作者、引导者去鼓励幼儿大胆的学习，并要做好一个观察者、聆听者。

3.保护和激发幼儿的好奇心和求知欲

幼儿有良好的学习兴趣首先要有强烈的好奇心，拥有了好奇心幼儿才会有探究的欲望和学习的动力。保护幼儿仅有的所谓的天真可爱，因为那是幼儿最美好的一部分。不要阻止幼儿对任何一方面事物的兴趣，，要为幼儿树立自信心，使幼儿有一定的成就感，培养幼儿去探索外界事物。幼儿期兴趣与好奇是分不开的，也是不稳的。有时被这种活动吸引，有时又对那种活动有兴趣，家长要善于发现和引导，比如喜欢看书、画画、听音乐，爱好体育活动、旅游参观，好摆弄无线电、钟表、装拆玩具探究“秘密”等都是健康有益的活动，应该积极鼓励他。

（1）认真回答孩子的每一次提问

在幼儿的好奇心驱使下，幼儿常会提出一些稀奇古怪的问题，每当这时家长不应该对幼儿提出的问题表示反感，而应更加激发幼儿去探索自己提出的问题，或者在幼儿提出问题时，家长给予正面的回答。

（2）让孩子在玩中学，在学中玩

玩是孩子的天性，只有游戏才能让幼儿体验到真正的快乐。家长可以在与幼儿的游戏中渗透知识的内容，让幼儿在游戏的同时又获得知识，既体验到了快乐，又获得知识的熏陶。

（2）从孩子的兴趣爱好入手

每个幼儿的兴趣都有所不同，家长可以从幼儿的兴趣着手，根据幼儿独特的兴趣爱好，可以适当的帮助幼儿加深对感兴趣事物的印象。

参考文献：

[1]教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要（试行）》[Z].江苏：江苏教育出版,2002