探讨幼儿园“小小音乐剧”的教学形式
一、在幼儿园实践小小音乐剧的目的与意义
当前幼儿的艺术教育存在的问题，或者是家长不关心、不重视孩子的艺术能力发展，或者是过于注重技能练习，把艺术教育等同于“技艺教育”，不了解幼儿艺术能力发展的规律和特点，忽视幼儿的兴趣培养，带有盲从、攀比、功利性。
幼儿园的艺术教育则多以分科进行，音乐、美术、文学艺术有各自的教学进度，它们之间缺少内在联系。承担艺术领域教学的教师自身艺术素质和教学能力也亟待提高。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“各领域的内容相互渗透，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”如何将艺术领域和其他领域的学习活动相互沟通和有机结合，发挥学前教育的整体优化效应，也是艺术领域教学需要深入探索的问题。
1、通过戏剧表演活动使幼儿园的艺术学习和活动更能贴近幼儿的生活、具有教育意义和艺术美感。
戏剧表演的特点是能够把一件事情的过程展现出来，有事情的发生、发展和结果，有人物关系、有矛盾冲突、有故事，因此能把幼儿生活中发生的事情、我们倡导什么、教育的价值取向等很清楚地展现给幼儿。
例如，关于不爱吃蔬菜；不能每天坚持认真刷牙；应不应该节约粮食；说谎造成的后果，等等。通过这样的活动可以敏锐地抓住教育契机，给幼儿带来精神愉悦和情感陶冶。孩子们饶有兴趣的表演，既是一种美好的享受，又是一种自我教育和自主性学习。幼儿的社会性情感和行为有了明显的变化，对于品德教育也具有印象深刻的影响和作用。
2、通过多种感官的参与、多种艺术形式的体验，提高幼儿艺术学习的兴趣和能力，增强幼儿感受美、表现美的情趣和审美体验。
在学习和排演音乐剧的过程中，幼儿需要运用歌唱、语言、歌谣、律动、舞蹈、角色扮演等多种艺术手段，参与想象和表现。配合道具的制作，幼儿会对色彩、形状、纹样、造型、设计等有所感知和体验，孩子们会接触和感受丰富的艺术要素。多种感官的调动，提高了幼儿参与活动的兴趣，
老师们说，刷牙的活动过去组织起来很枯燥，但是通过戏剧的拟人化的方式，成为了孩子们乐于积极参与的活动。在《赫赫的小牙刷》一剧中，他们用歌唱、舞蹈表演了“牙齿歌”、“小牙刷本领大”“细菌危害歌”，特别是那些穿着一身黑衣服、拿着长矛、铲子去伤害牙齿的小细菌的舞蹈，给孩子们留下了深刻印象。
在北京市宣武区实验幼儿园安静老师的班上排演时，有30名中班的幼儿参加，男孩子们对“细菌破坏”的充满动感、又有些神秘感的舞蹈很感兴趣。老师们说，孩子们在表演中敢于表达，自信、合作的能力被调动出来了，比单纯学一首歌、一个舞更有兴趣。
音乐剧的排演必定会涉及到相关的音乐的知识技能，例如《蔬菜的故事》中幼儿学习了三拍子歌曲的演唱，结合歌谣《吃饭不挑剔》练习了休止拍节奏；《赫赫的小牙刷》中学习附点节奏型、变换节拍；
在《孙悟空打妖怪》中了解了京剧风格的音乐和有特点的表演形式等，由于是在有情节的活动中学习，削弱了重复练习的枯燥感。
北京师范大学大西洋城幼儿园侯砚老师说：“孩子们的表演欲望非常强烈，主动提出创意、参与创编，相互评价，提出对表演的改进意见，孩子们的自我意识、主体意识都得到了提高，并能运用到自己的表演中。”
3、有助于实现艺术领域的“主题性”教学，体现幼儿艺术教育的综合性特征。
北京市北海幼儿园李晓旋老师在小班进行“蔬菜的故事”排演时，结合这个主题组织了给小蔬菜浇浇水、松松土、到食堂了解如何做菜、帮助阿姨择菜等系列活动。
安静老师在组织《赫赫的小牙刷》的活动中，还请了幼儿园的医生讲解如何正确刷牙，幼儿学着用美术材料和废旧材料制作牙齿、牙刷和小细菌的头饰等。
小音乐剧的形式使艺术领域的主题性教学得以实施，也使艺术领域和其他领域建立了更为密切的联系。这些表演活动涉及到卫生与健康、品德教育、科学常识、语言发展等多个方面，促进了艺术领域在幼儿成长中更好地发挥作用。
4、小音乐剧的教育效果得到了家长的认可和支持，丰富了艺术教育资源，在潜移默化中也提高了家长的认识和教育能力。
家长看到孩子们在戏剧活动中表现出来的想象力、表达能力、表演能力，对家长的影响很大。“家长反映孩子有了很大变化，能够自觉地每天早晚刷牙了，还会监督家长正确刷牙……” 特别是解决了孩子们偏食、吃菜难的问题。
侯砚老师说：“孩子们的兴致还带动了家长，帮我们一起想办法、找材料，完成了这次有意义的主题活动。我相信这样的艺术活动，一定会给孩子们的童年留下难忘的印象。”甚至有的园区家长自发组成“俱乐部”支持孩子们的戏剧表演活动。
二、探索实施“小小音乐剧”活动的策略与方法
我们需要在教学实践中探索和积累具有可操作性的教学策略和方法。例如：
1、提供专题的教师培训引导教师了解戏剧、体验戏剧、释放天性，教师之间共同探讨儿童音乐剧的基本知识和教学组织手段；
2、教学活动中，首先通过故事讲述使幼儿了解剧情，了解人物、事件和情节，知道人物关系和如何发展衔接，为幼儿的角色扮演做铺垫；
3、教师要通过讲故事带出戏剧性元素，教师的讲述和启发表演要绘声绘色，适度夸张，用语调、声调和肢体动作参与形象塑造和启发幼儿的表演；
4、用富有创意的形体动作、舞蹈律动调动幼儿的肢体表现；
5、排演中引导幼儿注意空间、位置的调度，安排好剧中的人物关系、台上表演者和台下观看者的关系
6、为避免单调重复和使每个孩子都有机会得到锻炼，排演过程中可以进行角色置换；
7、鼓励孩子们在表演过程中的即兴创意，避免对台词的死记硬背；
8、在道具的制作过程中，鼓励幼儿的新点子、好建议，增强儿童的创意和参与、合作意识；
9、把演出道具等放入区域活动角，幼儿可以有机会自由参与
10、戏剧是一门综合的艺术，可以丰富儿童的想象力，激发儿童的创造性冲动，唤醒儿童的创造激情。幼儿园应当经常引导幼儿欣赏优美健康的动画片、木偶剧、儿童剧等戏剧表演，提高幼儿的欣赏和表现能力。
三、需要继续研究解决的问题
1、为幼儿园教学需要，应该积累和提供足够数量的、富有艺术美感和教育价值的儿童音乐剧。鼓励幼儿园教师参与创作，因为幼儿园的老师们最熟悉孩子，老师们知道许多孩子们的故事，选择的主题要努力贴近幼儿的心理和生活，才能发挥艺术学习的教育价值。
2、应使幼儿教师的戏剧教育教学能力的培训纳入正规化；
3、合理安排幼儿平日学习歌唱、律动、打击乐器、音乐听赏与小小音乐剧的教学内容与关系；
4、合理组织以小小音乐剧为主题的主题性教学活动，并使其内容拓展和延伸，找到综合性的活动形式和幼儿教育的整合性、主题教育的结合点。
幼儿园的小音乐剧教学不在于完美的成果，而在于幼儿的参与和成长的过程。也许幼儿一时还唱不准音调，那就跟着伴奏音乐半唱半说地表演吧！也许小班幼儿做表情、表现内心情感还有困难，因为他们还没有丰富的情感体验，那就通过表演活动让孩子们获得情感体验吧！
戏剧性表演使幼儿有更多的机会来观察、思考、发现和分享，有更多的机会得到老师同伴的肯定，也有利于积累大量的积极体验。
